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ACTUACIONES GENERALES

Utilización del sistema amigo. Para ello cada día se elegirá a un compañero al azar que se encargará de ayudar al niño con TEA en las dificultades que le puedan surgir a lo largo de la mañana, así como con la relación con los compañeros/as. 

Cada día un alumno/a se encargará de establecer la rutina de ese día y todo lo que se va a llevar a cabo a lo largo de la mañana. Se realizará por medio de pictogramas en un sitio visible dentro de la clase. 

Lectura de cuentos dentro del aula con pictogramas o apoyos visuales. 

Utilización de apoyos visuales tanto físicos como tecnológicos en el espacio de la clase así como en la realización de las diferentes actividades que se vayan a llevar a cabo dentro del aula. 

ACTIVIDADES

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Se le repartirá un espejo a cada alumno y se les incitará a mirarse en él y comprobar que cada persona es única y diferente al resto. Posteriormente se realizará una actividad en la que cada alumno o alumna debe dibujar a otro compañero.

Para la segunda parte se le repartirá a cada uno un folio dividido en dos partes, en la primera pondrá “Lo que ya se hacer” y en la otra “Lo que todavía no se hacer”. Tendrán varios pictogramas con diferentes acciones y tendrán que colocarlo en una mitad u otra.

1. Diferentemente iguales

2. Conociendo el TEA

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Para esta actividad se repartirá a cada alumno una pieza de un puzle en blanco. Deberán dibujar algo que les guste y se les explicará que todos somos diferentes y que nos pueden gustar las mismas cosas o cosas diferentes. Se les dirá que lo mismo ocurre con los niños y niñas con TEA y que cada vez que nos burlamos o apartamos a un compañero estamos desmontando su puzle, borrando sus piezas. Para finalizar, se construirá un mural con todas las piezas del puzle.

3. Ponte en mi lugar

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La actividad se realizará en el patio y se dividirá la clase en grupos de tres personas, de forma que cada miembro del grupo represente un tipo de discapacidad física. A uno se le taparán los ojos con un antifaz de modo que no pueda ver, a otro se le atarán los pies con una cuerda para que no pueda caminar y a otro se le pondrán tapones para que no puedan escuchar. Una vez preparados se les pedirá que realicen una serie de actividades por grupos y se indicará que deben ayudarse entre los miembros del mismo grupo cuando alguno de los miembros no pueda realizar la actividad solo. Estas actividades serán: cantar una canción, ordenar fichas numeradas y pasarse la pelota. Una vez finalizada esta actividad, se pedirá al alumnado que comparta su experiencia con el resto de la clase.

4. TE Ayudo a comprenderme

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Se dividirá a la clase en tres grupos.

En el grupo 1 se trabajará la percepción sensorial del alumnado con TEA, para ello se les pondrán unos auriculares con sonidos cotidianos fuertes y desordenados y se les deslumbrará con una linterna.

El grupo 2 desarrollará la dificultad de las personas con TEA para comprender las normas del juego, para ello se pedirá un voluntario dentro del grupo y se le indicará que se aleje hasta que no pueda escuchar lo que se le va a comunicar al resto del grupo, a este grupo se le explicarán las normas de un juego que el voluntario desconocerá, cuando este regrese se procederá a ponerlas en marcha.

Por último, el tercer grupo representará la dificultad que presentan las personas con TEA para comprender y expresar el lenguaje, para ello se narrará el cuento El patito feo pero solo con la vocal A y las consonantes, sin apoyo visual.

Los grupos irán rodando de manera que todo el alumnado pase por las tres experiencias.

5. TE Ayudo a hablar conmigo

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Para esta actividad utilizaremos el cuento del patito feo y al igual que en la actividad 4 se les leerá a los niños empleando solo la vocal A y las consonantes pero esta vez utilizaremos pictogramas como apoyo visual. Se les preguntará al finalizar si han tenido la misma dificultad al escuchar el cuento con pictogramas o sin ellos.

8. TE Animo a ponerte en mis zapatos

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Cada niño o niña se pondrá los zapatos de otro compañero o compañera, y se les pedirá que describan a su compañero o compañera y expresen como se sienten al meterse en su piel.

6. TE Ayudo a entenderme

Se dividirá a los escolares en grupos de 5 y se les pedirá que inventen una historia sobre las dificultades ante las que se encuentra diariamente un niño o niña con TEA, para ello deberán ordenar pictogramas en función de como quieren que trascurra la historia.

7. TE Animo a aceptarme 

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Se presentará la Caja de los sentimientos, se explicará que se va a dejar en el aula durante la semana, hasta la próxima sesión, una caja con unas tarjetas al lado en las que podrán expresar, de manera anónima, los sentimientos que vayan experimentado durante la semana ante situaciones positivas o negativas en el entorno escolar.

Cuando acabe la semana se leerán las tarjetas introducidas en la caja proponiendo soluciones ante las situaciones negativas y reforzando las positivas.

9. ExprésaTE Amablemente

​Se realizará un cuento encadenado en el que el protagonista deberá resolver los conflictos que se le presente de manera asertiva. El profesor iniciará la narración y uno a uno el alumnado irá aportando su creación a la historia.

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Se les repartirá a los alumnos pictogramas de las emociones a cada alumno o alumna. Se les presentarán diferentes situaciones y tendrán que elegir uno de los pictogramas en función de las emociones que les provoquen. Tendrán que enseñar el pictograma que han elegido y uno a uno explicarán el por qué de su elección. La finalidad de esta actividad es que el alumnado comprenda que una misma situación puede ser interpretada de infinitas maneras y desembocar en múltiples emociones.

10. EmocionaTE A mi lado.

Libros

  • Todos menos uno (Éric Battut). 

  • Mi hermano tiene autismo (Equipo Deletrea). 

  • Mi hermano Luca (Catalina Serna). 

  • El patito feo. 

  • Por cuatro esquinitas de nada (Jerôme Ruillie). 

  • Lucas tiene superpoderes (Ana Luengo). 

  • Todos somos Wonder (R.J. Palacio). 

  • Nicolás y la habitación mágica. 

  • Si yo tuviera una púa (Eva Clemente y Teresa Arias). 

  • Emocionario (Cristina Núñez Pereira y Rafael Romero Valcárcel). 

Material audiovisual

  • Todos somos diferentes. 

  • Cuerdas (Pedro Solís García). 

  • Ian (Fundación Ian). 

  • El regalo (Jacob Frey). 

  • El valor de compartir. 

  • A Cloudy Lesson (Yezi Xue).

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